Pentingnya Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Siswa SMP/Mts dalam Pembelajaran IPA

UAS TELAAH KURIKULUM SMP

Rahmah Fauziah

11140161000032

Biologi 5A

Tema : Keterampilan Abad 21 dan Kurikulum IPA

 

Pentingnya Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Siswa SMP/Mts dalam Pembelajaran IPA

Pada kesempatan kali ini, penulis akan memberikan opini yang bertemakan Keterampilan Abad 21 dan Kurikulum IPA. Penulis memilih tema tersebut karena sangat menarik untuk ditelusuri secara lebih luas serta agar dapat membuka wawasan kepada para pembaca khususnya para pendidik tentang pentingnya meningkatkan keterampilan berpikir kritis pada siswa di jenjang SMP/MTs di era globalisasi ini. Karena sangat disayangkan jika para pendidik tidak melakukan hal tersebut kepada para siswa yang bisa saja mereka mempunyai keterampilan-keterampilan tersebut pada diri mereka, namun tidak dikembangkan sehingga dapat menimbulkan rasa acuh tak acuh bahkan malas untuk berpikir. Nah, untuk itu penulis akan mengungkapkan opini-opini dari berbagai jurnal untuk ditelaah lebih lanjut.

Abad 21 merupakan abad globalisasi yang menuntut manusia untuk memiliki keterampilan-keterampilan guna memecahkan masalah, mencari alternatif solusi pemecahan masalah, dan berpikir reflektif serta evaluatif. Keterampilan-keterampilan tersebut merupakan keterampilan-keterampilan berpikir yang salah satunya meliputi keterampilan berpikir kritis. yang merupakan bagian dari kecakapan hidup yang perlu dikembangkan melalui proses pendidikan khususnya di jenjang SMP/MTs. Keterampilan berpikir inilah yang sangat penting untuk dikembangkang pada siswa agar mereka dapat bertahan dan berkompetisi dalam persaingan global. Materi IPA yang selalu mempelajari tentang objek dan fenomena alam merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari keterampilan berpikir. Hal ini disebabkan karena mempelajari materi tersebut dapat dipahami melalui proses berpikir khususnya berpikir kritis. Pembelajaran IPA bertujuan untuk mengasah kemampuan pada aspek kognitif produk dan proses, keterampilan ilmiah yang salah satunya adalah keterampilan berpikir, serta diikuti sikap mulia. Pembelajaran IPA sangat potensial untuk mengasah keterampilan berpikir, sehingga melalui proses penemuan fenomena alam, siswa belajar mengevaluasi, membuat ide-ide baru yang inovatif.

Keterampilan berpikir kritis merupakan suatu keterampilan untuk menganalisis situasi yang kompleks dengan menggunakan objektifitas dan konsistensi sebagai standar. Dalam hal ini, siswa dituntut agar mampu menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang dihadapinya dengan sendiri kemudian siswa juga dituntut untuk mengungkapkan, menganalisa serta menyelesaikan masalah tersebut. Berpikir kritis membutuhkan intepretasi dan evaluasi dari suatu pengamatan, komunikasi dan sumber informasi lainnya. Berpikir kritis juga membutuhkan kemampuan dalam membuat asumsi, membuat suatu hubungan, dan mengambil kesimpulan. Menurut Beyer (1985), kemampuan berpikir kritis yaitu kemampuan (1) menentukan kredibilitas suatu sumber, (2) membedakan yang relevan dari yang tidak relevan, (3) membedakan fakta dari penilaian, (4) mengidentifikasi dan mengevaluasi asumsi yang tidak terucapkan, (5) memengidentifikasi sudut pandang, (7) mengevaluasi bukti yang ditawarkan untuk mendukung pengakuan.

Proses pembelajaran IPA yang berpusat pada siswa berpotensi melatih dan mengembangkan keterampilan berpikir. Pada proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, siswa dituntuf aktif dalam mengkonstruksi pengetahuannya sendiri berdasarkan pengalaman pribadi dan pengetahuan yang dimilikinya, dengan bimbingan guru. Guru memberikan kebebasan berpikir dan bertindak kepada siswa dalam memahami pengetahuan dan memecahkan masalah. Guru memberikan fasilitas melalui penyediaan pengalaman belajar yang dapat merangsang siswa bertanggungjawab membuat rancangan, proses, dan eksperimen, pemberian kegiatan yang merangsang siswa mengekspresikan gagasan dan mengkomunikasikan ide ilmiah mereka, dan penyediaan sarana yang merangsang siswa berpikir secara kritis.

Namun, sangat disayangkan, banyak kasus yang terjadi seperti siswa yang tidak menggunakan kemampuan berpikir kritis tersebut. Banyak siswa yang datang ke sekolah hanya ‘mendengarkan’ penjelasan guru saja ‘tanpa berpikir’. Saat ujian, siswa tersebut hanya mengandalkan kemampuan menghapal materi yang telah diajarkan. Cara belajar yang seperti ini merupakan cara belajar yang salah walaupun siswa tersebut menjawab pertanyaan pada ujian dengan benar tetapi ia tidak mengerti apa yang dimaksud dari pertanyaan tersebut. Jika ditanya apakah mereka masih ingat materi yang telah diajarkan atau tidak, maka tidak heran mereka sudah lupa apa yang mereka pelajari. Dalam hal ini, guru harus mampu memberikan tataran kepada siswa berupa arahan-arahan agar kedepannya siswa tersebut tidak hanya mendengarkan materi saja namun mereka berpikir sekaligus menelaah materi yang telah diajarkan kepada mereka. Sehingga siswa dapat membangun sendiri pengetahuan yang dibutuhkan dan diminatinya.

Sebenarnya para guru telah menyadari bahwa pentingnya memberikan pembelajaran berpikir agar anak menjadi cerdas, kritis dan kreatif dan mampu memecahkan masalah. Kesadaran ini juga yang mendasari pengembangan kurikulum di Indonesia yang lebih mengedepankan pembelajaran yang kontekstual.  Akan tetapi, beberapa guru belum serius menerapkan hal tersebut kepada para siswa. Pembelajaran yang diharapkan hendaknya memberikan pengalaman belajar pada siswa untuk dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis siswa tercermin dari hasil tes yang diperoleh dari pembelajaran sebelumnya yang menunjukkan bahwa pada umumnya keterampilan berpikir kritis yang dimiliki siswa masih tergolong rendah. Selain itu, siswa belum dibiasakan dalam kasus memecahkan masalah yang lebih kompleks untuk menguji kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Permasalahan yang telah dipelajari siswa masih sebatas latihan soal untuk ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester.

Dalam proses pembelajaram, guru hanya memberikan pengetahuannya saja kepada para siswa dan siswa tersebut harus membangun pengetahuannya sendiri dengan menggunakan otaknya untuk berpikir. Menurut Nur (1999), guru sebaiknya hanya memberi “tangga” yang dapat membantu siswa mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, namun harus diupayakan agar siswa sendiri yang memanjat tangga tersebut. Dalam hal ini, guru dapat membantu siswa dalam membangun pengetahuan siswa tersebut dengan cara memberikan kesempatan untuk menemukan dan menerapkan sendiri ide-ide atau gagasan dengan mengajak mereka agar secara sadar mereka menggunakan cara mereka sendiri. Diskusi merupakan cara efektif untuk melatih dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Hal ini disebabkan karena melalui diskusi, siswa dapat berbagi pendapat, berpikir perspektif, mendapatkan pengalaman, belajar mempertimbangkan, menolak atau menerima pendapat sendiri atau orang lain.

Terlihat bahwa keterampilan berpikir kritis dapat dilatih melalui pembelajaran IPA. Sebagai contoh, ide-ide dimunculkan dengan melibatkan siswa pada pertanyaan-pertanyaan terbuka serta kesempatan berdiskusi. Keterampilan relasi dimunculkan dengan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk menganalisis keterhubungan suatu kejadian baik alat maupun proses dengan konsep IPA. Sintesis dapat dimunculkan dengan penugasan yang menjadikan para siswa menggabungkan unsur-unsur materi pembelajaran yang diwujudkan berupa laporan tertulis atau gambar. Inferensi dimunculkan dengan memberi kesempatan kepada para siswa untuk membuat kesimpulan dari materi dan kegiatan yang telah mereka pelajari dan lakukan.

Sebaiknya, untuk para guru mulai meningkatkan keterampilan berpikir kritis kepada para siswa khususnya di jenjang SMP/MTs. Karena hal ini sangat penting untuk masa depan mereka. Para guru juga perlu melakukan refleksi diri tentang cara mengajar mereka dalam mempersiapkan para siswa untuk mempertahankan eksistensinya di era globalisasi ini. Dengan begitu para siswa dapat mengembangkan pola berpikir mereka, karena mereka adalah generasi penerus bangsa yang akan menghadapi dunia yang penuh dengan tantangan dan permasalahan.

Video Pembelajaran Mengenai Sistem Imunitas by Rahmah Fauziah (@rahmahfau)

hello, world!

hi!
ini blog terbaru gue. sebelumnya gue juga punya blog tapi lupa pass nya apa haha maklum udah ga pernah dibuka. yaaa kalo gue buka juga gue langsung nonaktifin tuh blog. malu gue isinya alay bgt wkwkkw XD hmm... gue juga bingung sih mau ngisi apaan hahah gini aja deh perkenalan dulu ya. untuk semua orang yg ngeliat blog gue, perkenalkan nama gue Rahmah Fauziah. gue biasa dipanggil "rahmah" atau "lala". loh kok? haha lala itu nama kecil gue. awalnya gue itu dipanggilnya "Rara" tapi karna ada sodara gue yang cadel jadinya yaaaa manggilnya rada kepleset gitu lidahnya haha. gue lahir pada hari kamis tanggal 13 Juni 1996 tepatnya di rumah sakit yang belom terkenal. why? yaa jaman dulu mana ada sih rumah sakit yang terkenal. ditambah lagi gue kan kelahiran tahun 90'an wkwk gue SD di SDN pondok pucung 5, terus SMP di MTsN 27 Jakarta dan SMA di MAN 10 Jakarta. tapi sekarang gue udah kuliah di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. sekarang gue udah semester 2 yeeeeyyy *bangga*. gue anak pertama dari 3 bersaudara. gue punya adek 2 dan 22nya itu cewe-_-yang pertama namanya Zahra dan yang kedua namanya Mpi. gue juga punya nyokap 1 dan bokap 1(?) yaiyalaaaahhh wkwkwk hobi gue itu baca komik kalo ngga online dan itu juga kalo lagi ada paket. kalo kuliah gue jarang bawa buku. paling bawa binder, pulpen, hedset, handphone, tongsis sama powerbank haha gue kuliah ngambil jurusan pendidikan biologi *eaaakkkk gatau kenapa alhamdulillah bgt gue dapet ptn dan jurusan yang menurut gue "lumayan" menyenangkan. kenapa? yaaa karna ga ada itung-itungan wkwkwk gue paling suka sama yg diskonana apalagi yg gratisan wkwk. kuping gue budeg mendadak kalo ngedenger barang-barang mahal-_-bukannya gue pelit, tapi irit:) alias hemat:) nyokap gue selalu ngajarin gue buat hemat biar kedepannya gue bisa beli apapun pake duit hasil nabung gue sendiri:) asiiikkkk. dari kecil gue dikenala sebagai anak yg bandel(?) padahal gue ga ngerasa sama sekali tp orang2 pada bilang gitu wkwk kata orang gue galak, tomboy, jutek, dll padahal mah yaaaa coba aja sini deket dulu sama gue biar tau dalemnya gue kek gimana haha. gue orangnya moodyan. yaa ati ati aja kaloo gue lagi "bete":):):) gue orangnya selaw tapi karna gue terlalu selaw jadinya suka panik sendiri. apalagi mengenai "tugas". yg lain pada ngerjain sedangkan gue asik bobo cantik:) dan disitu gue panik._.apalagi kalo dosennya galakwaaaaahhh. cita-cita gue sebenernya "pengen" jadi dokter. tapi yaaaa gue orangnya takutan sama hal2 yang berbau "membedah manusia" kalo ngebedah kodok atau tikus mah berani ae. kalo manusia? ngga deh. oiya waktu mts gue ikut eskul qiroat asiik  gaya bet. nah pas man gue ikut eskul pmr. trs pas kuliah gue ikut ukm futsal haha mencoba disegala bidang. to gue juga pernah ikut eskul saman loh hihiw. udah dulu ya. masih mau lanjut ngerjaintugas dari "ovunk" nih dosen gue tercintaaahh mwaaahh hahah bay:)